多鼓勵、少懲罰，多包容、少質問，多交談、少訓斥，多引發(fā)、少命令。從教近20年來，孟溪鎮(zhèn)紅巖完小教師張軍一直默默踐行“四多四少”的教育教學心得，采用精準滴灌的方式，把愛心融入到做人的原則和做事的風格中悄然沁潤著學生心脾。
精心糾正首次陋習
今年，張軍擔任一年級班主任工作，教育學生時，始終把關心學生、愛護學生作為自己行為準則，感情上親近學生，生活上關懷學生。
班上有個成績較差的學生田仁洪，曾經(jīng)喜歡打架鬧事。記得開學不久，田仁洪搶奪同桌橡皮擦，還打了同桌，同桌只好哭哭啼啼向張軍訴說。張軍把田仁洪叫到一邊，沒有大發(fā)雷霆的批評，而是和顏悅色的問清楚原因。原來田仁洪自己的橡皮擦丟了，他的父母平時很兇，不敢再向父母要錢買，就爭搶同桌的，說完就哭了。
張軍看在眼里記在心頭落實在行動上。當天放學后，就急匆匆趕到田仁宏學生家中了解情況、反饋信息，與家長及時溝通交流。當?shù)弥议L經(jīng)常打罵時，張軍就舉例子、打比方與家長一起探討如何家校聯(lián)合教育學生，當場達成了良好的共識。隨后，張軍就多次找準時機和田仁宏談話，幫助分析他當時的心理，客觀指出錯誤行為。還為其補習功課，經(jīng)常和家長溝通。很快，田仁宏就徹底轉變了，重拾學習信心，打消厭學情緒，及時糾正了第一次的不良學習和生活行為習慣，成為了班上比學趕超的榜樣。
精準送達“愛心服務”
從“心”入手，讓愛發(fā)力。這是張軍在教育教學實踐中的深切體會，也是實現(xiàn)心門開啟到腦殼開竅的有效手段。
學生楊文成績教差，父母離異，其父在外失聯(lián)，其母外嫁聯(lián)系不上，爺爺還在服刑期，造成心靈創(chuàng)傷，性格孤僻，拒絕幫助和教育。張軍付出極大耐心，給予學生身心全方位的關愛。天冷時送去御寒衣服，生病時帶他打針買藥，經(jīng)常進行談心談話、陪伴交流和輔導鼓勵，慢慢地改變了學生性格，使他逐漸變得活躍起來。
女生田江雪，整天瞪著憂郁的眼睛發(fā)呆，成績也不好。張軍經(jīng)過家訪，得知父母離異，其母丟下她們父女外嫁遠方，其父在外打工照顧不到她。張軍就格外關注該學生，課間帶，她和同學們玩，寒冷的冬天給她一雙小手套。一學期下來，該學生的臉上漸漸有了笑容，朋友漸漸多了，成績也慢慢提高了。
精細進行教學反思
在剛開始進行拼音教學時，部分學生老是記不住。張軍積極反思后，根據(jù)每個學生的名字不一樣的特點，把學生的名字用字母拼寫起名。當學到能拼寫相關學生名字的拼音時，就用拼音進行拼寫，在輕松愉快的情境中，讓學生記住了拼音。之后，每一節(jié)課的教學都有用拼音起名字的環(huán)節(jié)，學生都盼著快點學新的拼音，好輪到自己的名字用拼音起名。要是學生覺得很高興，這個拼音名字就一直跟隨他。這種并非刻意去記憶但卻很實用的方法學生記得很牢，不容易忘記自己以及同學的拼音名字。
針對教學中存在的一些問題,張軍認真進行教學反思，歸納教學經(jīng)驗成效、總結教學方式方法。課前不斷豐富和完善自己的教學理念和教學行為方式，促進差異化教學。課中不斷微調適應學生之間的學習方法和思維處理方法,及時為課堂“修正導航”。課后不斷優(yōu)化教學中的不足,在教學有法、教無定法中找到合適的方法。
學生犯了錯誤，立即與家長共同教育引導；學生有了進步，迅速與家長共同分享喜悅。在從教生涯中，張軍用愛生如子的坦蕩情懷和愛崗敬業(yè)的高尚情操，積極探索創(chuàng)新方式方法，不斷拓寬家校聯(lián)合教育的路子，打消了學生疑慮，消除了學生反感，促進了學生健康快樂成長。(戴振)
