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近日建猛兄弟發(fā)了一組詩(shī)《被時(shí)光追趕的人》，這組詩(shī)共有十首。讀之碰擊我的心扉，建猛是一個(gè)忙碌的人，他總是在忙碌中抽出時(shí)間寫出自己的感悟，這組詩(shī)是他的近作。我們經(jīng)常在一起，讀后或多或少要寫上自己的感受不負(fù)這份難得的友誼。
一次學(xué)習(xí)的路上，看到的是希望，落腳點(diǎn)是希望，他用詩(shī)歌的形式行走，那是通往知識(shí)的殿堂，那是憧憬教育的遠(yuǎn)方，它山之石可以攻玉，一個(gè)被時(shí)光追趕的人，注定有詩(shī)和遠(yuǎn)方。他在《被時(shí)光追趕的人》中寫到：四季在輪回中變化著顏色/被時(shí)光追趕的人/站在一個(gè)又一個(gè)零的起點(diǎn)上/貴陽(yáng)是貴州的省會(huì)/更是我心中的向往/每去一次，都會(huì)有不同的感慨/疫情發(fā)生以來(lái)/每個(gè)人都把自己的活動(dòng)范圍/收縮到一個(gè)極小的半徑內(nèi)/事情可以暫時(shí)擱置/時(shí)光卻不允許倒退/萬(wàn)物都在以固有的方式前進(jìn)/列車啟動(dòng)的剎那/從銅仁到貴陽(yáng)的距離/在高鐵連接之下/彰顯一個(gè)時(shí)代的巨變/凝視窗外一閃而過的大樹/層層疊疊的落葉隨風(fēng)飄舞/無(wú)論以怎樣的方式回望故鄉(xiāng)/總有一束光給人啟迪和希望。讀建猛的詩(shī)是一種享受，在充滿思考的文字里，我們看到一個(gè)健康而陽(yáng)光的心靈朝氣蓬勃地書寫屬于自己的詩(shī)篇，盡管在其他人看來(lái)這樣的詩(shī)還有缺陷和不足，一個(gè)人的表達(dá)有自己的風(fēng)格就夠了。
每天都是新的一天，每天都是充滿希望和思考的，建猛用自己的心靈感悟時(shí)光的流逝，流逝的時(shí)光中會(huì)有一首詩(shī)娓娓道來(lái)?！赌黄鹉宦洹肪褪亲詈玫囊娮C，“日子在幕起幕落中上演/從日歷上撕下一頁(yè)/意味那一天永遠(yuǎn)不再回來(lái)/關(guān)于生活的見證/總讓我們防不勝防/每個(gè)人都希望繞開那些至暗時(shí)刻/事實(shí)不容許我們有任何選擇/如果眼淚能夠喚醒上蒼/地上早已淚流成河/每個(gè)人都在以自己的方式/行走于塵世之中/應(yīng)該感謝相同的時(shí)間和空間/莫名就多出了一種緣份/敞開胸懷，擁抱世界/用大視野拓展大格局/日子緊挨著日子/我們的身影穿行其間/仿佛用一根無(wú)限長(zhǎng)的藤條纏繞/一圈又一圈/人世間的滄桑/必須是反反復(fù)復(fù)?！逼鋵?shí)幕起幕落是一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)校長(zhǎng)周而復(fù)始的生活軌跡，見證生活感悟生活，理解生活的辛酸苦辣，在釋然中釋放滿滿的正能量。
有時(shí)候虛度的時(shí)間會(huì)讓人感悟深刻，“總覺得時(shí)間不夠用/虛度的時(shí)間長(zhǎng)成了一棵樹/十年樹木，估計(jì)還要超過這個(gè)數(shù)字/鐵杵磨成針的故事/我講給孩子們聽過/李白成了偉大的詩(shī)人/從一個(gè)故事到另一個(gè)故事/百年樹人，盡管生命短暫/關(guān)于育人的話題需要代代相傳”這是《虛度的時(shí)間長(zhǎng)成了一棵樹》中的詩(shī)句，這是對(duì)教育的思考，信手拈來(lái)，通俗易懂。從一個(gè)故事到一個(gè)故事就是教育的薪火相傳，延綿不絕。忙碌也要給生活涂抹顏色，這顏色是堅(jiān)守，這顏色是簡(jiǎn)單的永恒“生活是五顏六色的//找出一種喜歡的顏色并不容易/有很多的事物/需要特定的環(huán)境/好比一粒微不足道的種子/一旦找到可以生長(zhǎng)的土地/就會(huì)把真心掏出，努力生長(zhǎng)/那些平常簡(jiǎn)單的日子/在忙忙碌碌中滑過/甚至沒有留下一絲痕跡/恰恰是不經(jīng)意的瞬間/反而成了一種永恒”這是《給生活涂抹一層色彩》中的詩(shī)句，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的日子其實(shí)非常豐滿，他讓生活變得有趣，有夢(mèng)，有思考，有顏色。
生命需要糧食，人生需要希望，一杯茶里的哲理是對(duì)人生的思考。建猛在《繞不開時(shí)間這個(gè)話題》中寫到：繞不開時(shí)間這個(gè)話題/生命不止局限于長(zhǎng)度/在一杯茶的時(shí)間里/開始思索關(guān)于兩點(diǎn)之間/線段能夠測(cè)量，直線卻無(wú)長(zhǎng)短大小/很多看似簡(jiǎn)單平常的事/說起來(lái)容易，做起來(lái)太難/就像吃飯這件事情/人生是吃一餐，少一餐/認(rèn)真對(duì)待每粒糧食/這是生命的需要
/內(nèi)心的意志/點(diǎn)燃時(shí)光的燈火/人在哪兒，希望就在哪兒。其實(shí)讓人感動(dòng)的是“人在哪兒，希望就在哪兒”這個(gè)希望是寬泛的，那是一個(gè)人詩(shī)意的天空接受時(shí)間的檢閱，生命的長(zhǎng)度是充滿希望的行走，不虛度光陰和年華。
“山川的節(jié)奏是一本扉頁(yè)/在一個(gè)名叫立巖的小地方/容易想到立根原在破巖中/前面是高不可測(cè)的大山/背靠著另一座大山/走出大山變得迫在眉睫/枯枝敗葉里潛藏著生命的蔥郁/逾過冬天，便是春天/躺在某一個(gè)地方/在天花板里尋找思想的高度/經(jīng)歷什么就會(huì)明白什么/從實(shí)踐到理論，再到實(shí)踐/如此反反復(fù)復(fù)/觸摸到未曾達(dá)到高度”這是《在天花板里尋找思想的高度》中的書寫，“立巖”是一個(gè)地名，它和建猛的詩(shī)意連在了一起，仿佛就鮮活起來(lái)，靈動(dòng)起來(lái)，這樣的鮮活和靈動(dòng)相得益彰，這是思想的鮮活與靈動(dòng)，是一個(gè)教育者的思考融入現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐后升華成詩(shī)意的表達(dá)。“雪，落入大地/厚與薄，喜與憂/終究是潺潺流水/春從年味中緩步而來(lái)/伴著炊煙，散發(fā)著幽香/五天一場(chǎng)，這是鄉(xiāng)場(chǎng)固有的節(jié)奏/熙熙攘攘的人群，大街小巷張燈結(jié)彩/一場(chǎng)雪，叩開春天/小草微蕩，濕土里滾動(dòng)著暖流/春光緩緩降臨/萬(wàn)物擁有了秩序之美/駕著五彩的云朵/迎接嶄新的一年”在辭舊迎新的時(shí)候，建猛走在小鎮(zhèn)的鄉(xiāng)場(chǎng)上，熙熙攘攘的人群，張燈結(jié)彩的大街小巷是滿滿的意象，他的書寫是從“雪”開始的，在“厚薄”與“喜憂”中寫盡了一個(gè)個(gè)外出尋找生活的人們的境遇，雪景下覆蓋的是春天的希望，告別過往憧憬新的一年，其實(shí)冬天到了春天不會(huì)遠(yuǎn)了，辭舊迎新是自然規(guī)律，也是人們向往美好的期待。
“這變幻莫測(cè)的天氣/昨天穿短袖，今日披棉襖/微雨燕子斜的畫面/那是春天的風(fēng)景/雨聲滴落在校園里/好像晶瑩的露珠/彈奏無(wú)人問津的樂曲/也映照著園丁忙碌的身影/一份平凡的職業(yè)/養(yǎng)活自己，也照亮別人/再多的憂愁也會(huì)隨著雨聲飄遠(yuǎn)”這是《雨聲》的詩(shī)句，最讓我動(dòng)容的還是這樣聽雨，雨的變化是天氣的變化這是自然規(guī)律，建猛卻把他上升到了一個(gè)新的高度，這是一個(gè)教育者思考的深度，平平凡凡的教師，在平平凡凡中養(yǎng)活自己，照亮別人，這是一種寫照，聽雨的人是清醒的，我想只有雨知道，只有詩(shī)人知道，字里行間中詩(shī)人告訴讀者，校園是幸福的，師者是幸福的?！安挥妙A(yù)報(bào)/就知道近段時(shí)間的天氣/夜晚風(fēng)雨急/白天時(shí)下時(shí)停/嘀嗒的雨聲/好奇地打量沉睡者的夢(mèng)/翻身醒來(lái)，難免有嘆息/并不能看透這朦朧的煙雨/這四月的天，讓人難以揣摩/草木瘋長(zhǎng)，生活依舊?！彼脑碌挠?，下在夢(mèng)想的四月，睡夢(mèng)中的嘆息是叩問生活的用氣，向往未來(lái)的決心，上高水長(zhǎng)，夢(mèng)想依舊，生活依舊，人間依舊，只是改變了時(shí)令，草木瘋長(zhǎng)，也是夢(mèng)想起步再出發(fā)。此刻我想到了我們讀書的時(shí)候，教室極為簡(jiǎn)陋，只是土墻加鐵皮屋頂，師生上課時(shí)，雨打在鐵皮上，叮叮當(dāng)當(dāng)，喧鬧非常，老師扯著嗓門喊，學(xué)生還是聽不清楚，這樣的時(shí)光已經(jīng)成為了久遠(yuǎn)的記憶，成為夢(mèng)想中的吟唱。
建猛在《做回屬于自己的春天》寫到：用忙碌的身姿來(lái)定義春天/或者，在校園之中/有些荒蕪，那是無(wú)言的痛/有的孩子，自帶光芒/有的孩子，渾身帶刺/有的孩子，玩世不恭/更有甚者，無(wú)藥可救/一個(gè)孩子，就是一個(gè)家庭的反射/也是我們這個(gè)社會(huì)的折射/不妨取出幾片春色/作為標(biāo)本，放進(jìn)書里/把光陰留下來(lái)/做回屬于自己的春天。這是一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)校長(zhǎng)的教育情懷，他用詩(shī)歌注解了現(xiàn)實(shí)中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育及鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校孩子的現(xiàn)狀。做一個(gè)有溫度的教師，才能做有溫度的教育，做一個(gè)有夢(mèng)想的校長(zhǎng)，學(xué)校才有夢(mèng)想的未來(lái)，我想建猛就是這樣的人，這也是一片土地的期待。詩(shī)歌可以明志，從寥寥數(shù)語(yǔ)中我們可以看到建猛的詩(shī)意天空，他的表達(dá)是從芬芳土地散發(fā)鄉(xiāng)土氣息的濃縮。更是教育的詩(shī)和遠(yuǎn)方，停筆頓首，似乎還飄散著淡淡芳香，穿越時(shí)空而來(lái)......
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