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人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已。生命是如此的短暫，來不及年輕便要老去。在特定的空間和時(shí)間里，與人相識是一種緣分，與人相知是一種情誼。一個(gè)偶然的機(jī)會，我認(rèn)識了向功正，從一個(gè)熟人口中得知他在物理教學(xué)這一塊是出類拔萃的，于是，總想找機(jī)會認(rèn)識一下，雖然見過面，也僅僅限于打招呼，彼此笑一笑罷了。
突然有一天，向功正打來電話，對我說：“滕校，想向你找一本書。”請問：是什么書呢？就是你寫的那本散文集《歲月如歌》。電話剛掛斷，他就急匆匆地從松桃直接驅(qū)車前往盤信取書。那天我出差在外，就委托一個(gè)單位的同事把書取給他。光從這一點(diǎn)就能夠看出，向功正是一個(gè)做事非常講究效率、說到做到的人。說實(shí)在，在極為浮躁的現(xiàn)實(shí)里，有人真正愿意靜下來讀書的并不多，寫書的更是少之又少。每天面對各種群，為了能夠看點(diǎn)書，我便在枕頭，沙發(fā)旁邊，電腦桌上，放上各種書本，凡是遇到有價(jià)值的書，就買上幾本。等到稍微有點(diǎn)時(shí)間，就把自己關(guān)起來，寫上幾筆?；蛟S，我們出生在相同的年代，有著極其艱難的求學(xué)經(jīng)歷。有點(diǎn)相識恨晚的感覺，心中埋藏著許多共同的話題。雖然我倆平時(shí)交集很少，自打認(rèn)識后，但凡有機(jī)會在一起，就有沒完沒了的話題。
作為教育人，我們最關(guān)心的話題，還是離不開教育工作。今天你來學(xué)校干什么？明天你出學(xué)校做什么？不管是進(jìn)校，還是從學(xué)校走出去，多問幾個(gè)為什么，心中有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)才有干勁。在期末年終檢查中，與向功正面對面進(jìn)行了一番交流。比起檢查來說，更讓人欣慰的是從檢查中發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行思想碰撞和交流。把一個(gè)蘋果和另一個(gè)蘋果進(jìn)行交換，得到的還是一個(gè)蘋果，把一種思想與另一種思想進(jìn)行交換，就會得到兩種思想。今天，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，就要成為學(xué)校的主人；明天，學(xué)生邁入社會后，就代表著學(xué)校的形象。正所謂“今天，我以母校為榮；明天，母校以我為榮。”在一問一答間，以學(xué)生為本的理念，根植于師生心中。學(xué)校文化，并非廣告公司設(shè)計(jì)出來的，而是大家都自覺遵守的價(jià)值體系，需要所有師生共同呵護(hù)。
對于教師而言，教學(xué)生三年，為學(xué)生想三十年，為民族想三百年。教師履行著教書育人的使命，是人類文明的主要傳承者之一。對于新時(shí)代的教師，不僅要把書教好，更要把人育好。在課堂之上，除了傳道授業(yè)解惑，還得為學(xué)生終身發(fā)展奠基。同時(shí)，我們培養(yǎng)的學(xué)生要有家國情懷。既要有中國面孔，還要有中國心，把個(gè)人理想與時(shí)代脈搏融為一體。中國夢很偉大，也很樸素，當(dāng)我們擁有較好的生活條件時(shí)，要懷著一顆感恩之心，在各自的工作崗位上努力奮斗。與向兄弟交流中，他分享的幾個(gè)課堂小細(xì)節(jié)，也讓人深受啟發(fā)，用小實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生的心，駕馭得了課堂，才能征服學(xué)生。學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，教師寓教于樂，師生彼此尊重、相互促進(jìn)、共同成長，不是教學(xué)相長的體現(xiàn)嗎？談起課堂，我想到學(xué)科引領(lǐng)這個(gè)話題。一所學(xué)校的發(fā)展，離不開一批又一批好老師的成長，于是，我心中便有一個(gè)想法，就是邀請向功正給老師們上一節(jié)引領(lǐng)課。
誰知這隨口一提的要求，變成向功正心中的承諾，并快速得以實(shí)現(xiàn)。他分在盤信定點(diǎn)督考，白天要忙于工作，就選擇在晚上來進(jìn)行。遺憾的是，我晚上還有一些緊急的工作需要處理，沒有聽完整堂課。在布置完學(xué)校工作之后，我抽出一點(diǎn)時(shí)間去到課堂，恰逢師生互動環(huán)節(jié)。在課堂上，向功正以趣味性的思維活動引入主題，整個(gè)課堂注重教—學(xué)—評的一致性，結(jié)合學(xué)情明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，很好地回答了“為什么教”“怎么教”“教到什么程度”。通過教師的示范、學(xué)生講練、生生互動、師生互動、展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，通過生生評價(jià)、師生評價(jià)，體現(xiàn)了評價(jià)的多樣性。我們一個(gè)學(xué)生走上講臺，把自己做題的過程進(jìn)行講解。面對學(xué)生不太自信的表達(dá)，教師首先給予肯定，并善意提醒學(xué)生改進(jìn)的地方。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生做到“眼到、心到、腦到、手到和口到”，特別是“口到”注重了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，點(diǎn)燃了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的火花，課堂有效性得到充分彰顯，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，使聽課的教師領(lǐng)略了教學(xué)的風(fēng)采。
顧炎武說：“天下興亡，匹夫有責(zé)”。責(zé)任對于教育人而言，就是要“躬耕教壇，強(qiáng)國有我”。在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程中，教書育人的使命是責(zé)無旁貸的?！盀辄h育人，為國育才”是教育的初心使命，也是我們?yōu)槭裁闯霭l(fā)的起點(diǎn)和燈塔，需要我們每個(gè)教育人把這樣的責(zé)任扛起來。
教育最怕喊口號、造概念，需要的是辦好每一所學(xué)校、教好每一個(gè)學(xué)生、教好每一堂課，讓每個(gè)學(xué)生都擁有人生出彩的機(jī)會。這一點(diǎn)來說，教育需要的是行動主義者，向功正用實(shí)際行動向我們展示教育人的主陣地在課堂。教育人離開了課堂，就像魚兒離開了水，就像鳥兒離開了天空。駿馬能歷險(xiǎn)，力田不如牛。堅(jiān)車能載重，渡河不如舟。我想，向功正作為全縣物理教研員，他會在自己的工作崗位上發(fā)揮出應(yīng)有的光和熱。
我是一個(gè)喜歡用文字來記錄生活的人，特別在壓力極大和生活忙碌的情況之下，為了不讓自己過于浮躁，通過文字再現(xiàn)我們的生存現(xiàn)狀，生活細(xì)節(jié)，看似平常，卻又不乏精工雕琢，彰顯出極為豐富的情感表達(dá)。我們都只是平凡得不能再平凡的人，作為教育人更是在平凡的崗位上默默無聞地耕耘著，年復(fù)一年，日復(fù)一日，有一種教育情懷叫我們曾經(jīng)奮斗過，在某一個(gè)瞬間閃光一下，便已經(jīng)足夠。
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